jueves, 29 de septiembre de 2016

El Refuerzo Educativo: elemento del portafolio docente

Uno de los componentes del Portafolio Escolar el  Refuerzo Educativo. Una definición " Son las medidas educativas, individuales y colectivas, diseñadas por el profesorado, dirigidas a ayudar al alumnado en sus dificultades escolares ordinarias" 1 

Como todas las cosas, el refuerzo escolar es susceptible de dividirse en tipos veamos:


El Sistema educativo lo tiene encasillado como: Plan de refuerzo académico. Tiene un formato establecido para su aplicación y desarrollo.
PLAN DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
Partes
1. DATOS INFORMATIVOS
2. PLANIFICACIÓN DEL TALLER DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Datos Informativos
Esta primera parte es clave para poder fijar metas y aspectos específicos que delimiten la tarea del docente y sirvan de base para organizar las actividades del estudiante.

 PLANIFICACIÓN DEL TALLER DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA

La estrategia metodológicas nos conduce hacia las metas propuestas con una buena combinación de recurso y la selección de la evaluación pertinente.

ADAPTACIONES CURRICULARES

Siempre será necesario tener una oportunidad para atender la diferencia individual, a través de las adaptaciones curriculares.

El plan de refuerzo deberá contar en el Portafolio y con los anexos correspondientes de su desarrollo precisando fechas, eventos educativos, evaluaciones e informes de la mejora estudiantil, así como las sugerencias a los padres o tutores.

Bajar documentos fuentes


miércoles, 28 de septiembre de 2016

PORTAFOLIO DOCENTE

El Portafolio docente es la memoria técnica del educador. Toda la documentación recauda los aspectos generales y específicos  de la tarea cotidiana. Cada país de acuerdo a las condiciones de su desarrollo pone pautas para la organización de su portafolio.

ELEMENTOS DEL PORTAFOLIO DEL DOCENTE ECUATORIANO
1 Carátula 
2 Horarios de clase y exámenes
3 Visión – Misión - Ideario institucional  (PEI)
4 Cronograma  escolar institucional
5 Registro  de calificaciones y asistencia de los estudiantes a su cargo
6 Convocatorias a padres, madres de familia o representantes legales.
7 Registro de atención a padres, madres de familia o representantes legales.
8 Registro de estudiantes que asisten a recuperación pedagógica.
9 Plan de refuerzo académico
10 Actas de compromiso firmadas por los padres, madres  de familia o representantes legales.
11 Planificaciones con adaptaciones curriculares
12 Registro de estudiantes con N.E.E.
13 Directiva de Padres de Familia  del paralelo a su cargo (tutores).
14 Nómina de directiva de estudiantes: Aula y Asamblea de Aula  (tutores).
15 Plan del tutor
16 Planificación microcurricular por  destreza con criterio de desempeño (EGB y BGU) - 
Planificación microcurricular por competencias laborales para bachillerato técnico 
17 Registro de reuniones con padres, madres de familia o representantes legales.
18 Informes 
19 Documentos adicionales (enviados)
20 Documentos adicionales (recibidos)
Zamjoe TZ , Tiene su Portafolio y representa el esfuerzo cotidiano de su labor docente. Cada uno de los aspectos reflejan el esfuerzo y la dedicación.
La conceptualización del Portafolio docente la podemos encontrar en la red a través de una búsqueda especializada.
Este blog analizará algunos de los elementos del Portafolio para revisarlos y exponer algunas interpretaciones para enriquecer y diversificar los conceptos.

PORTAFOLIO DIGITAL
Así como existe el Portafolio físico es posible implementar el Portafolio Digital, Es decir trasladar los textos a la computadora y de allí subirlos a las plataformas específicas. Entonces podría estar el Portafolio predeterminado por las necesidades de la misma plataforma, es decir organizados por las autoridades. A pesar que siempre podrá existir la posibilidad de incluir aspectos no considerados. El trabajo de convertir a digital puede ser tedioso si es que el docente no guardo respaldo digital.

  

martes, 27 de septiembre de 2016

El Modelo Pedagógico adaptada a la realidad

La ecología de la tecnología actual ha modificado como las personas se relacionan entre si. Cada día el desarrollo de la industria de la diversión y de la educación dan sus aportes al desarrollo de la economía. 
La escuela va lento en su desarrollo, desde el punto de vista teórico han contribuciones admirables para ser difundidas.
En el gráfico podemos observar. Primero la necesidad de conciliar el Aula Presencial y al Aula Virtual , son complementarios. Otro de los conceptos que parecerían contradictorios son: Salón de Clases y Campus Virtual, deben unirse y cooperar con las metas de la educación que son siempre las mismas. El docente toma apuntes pero también crea su Biblioteca Virtual

El reto de los docentes en el siglo XXI es grande y trasciende a todos los estamentos,porque el siglo les amaneció temprano y los cogió dormidos.

Es tarea hacer los esfuerzos para superar las falencias en los campos de la tecnología,  escoger lo mejor para ponerlo al servicio de la humanidad, la familia y contribuir al desarrollo del ser y el hacer.

Dentro de este esfuerzo y para evitar caer en lo teórico estamos invitando al Taller Virtual "Gestión de aprendizaje con las Tic"


sábado, 17 de septiembre de 2016

fe edu trasferencia

Los cursos que dan las universidades a través de los MOOC, ahora se acreditan a través de ingeniosos procesos informáticos. "Hoy en día, el aprendizaje se produce en cualquier lugar, no solo en clase. Sin embargo, es difícil conseguir reconocimiento por esas cualidades y logros que obtenemos fuera de las clases. El proyecto Open Badges de Mozilla trabaja para solucionar este problema facilitando que quien lo desee pueda emitir, ganar y mostrar insignias en la web a través de una infraestructura técnica." 1

Crean Fe - edu - trasferencia 
¡Qué sucede cuando una persona que recibe una certificación MOOC y desea trasferir los conocimientos?

Propongo y aplico el proceso: "fe edu trasferencia" que consiste con firma electrónica y el correspondiente enlace a la certificación de un MOOC de quien como facilitador  ha trasferido habilidades.
 Con dos requisitos:
1,. Firma electrónica certificada por el Banco Central del Ecuador
2.- Enlace de experiencias del facilitador 

Esperamos comentarios sobre esta forma de acreditación dentro de los estudios libres que se desarrollan en el país, esta ruptura de paradigma facilitará el progreso de las personas. 


Nota 1 https://support.mozilla.org/es/kb/que-es-el-proyecto-open-badges-de-mozilla

lunes, 5 de septiembre de 2016

Los Objetivos del subnivel Elemental de EGB y su relación con las Tic

Los años correspondiente a la básica elemental son: 2do., 3ro. y 4to. grados, Vamos analizar los objetivos que se corresponden directamente con las Tecnología de la Información y comunicación, (TIC) Veamos cada uno de los objetivos vinculados:

O.I.S2.3. Participar en actividades cotidianas, reflexionando sobre los deberes y derechos de una vida saludable en la relación con los otros, el entorno natural, cultural y virtual.

¿Cómo va a participar el estudiante con respecto al entorno virtual?
El docente debe tener la capacidad para incluir enlaces que recreen entornos virtuales educativos, debe crearlos a partir de su PLE didáctico o curar contenidos de otros, las aptitudes Tic por lo tanto se vinculan para manejar con relativa facilidad los entornos virtuales.
O.I.S2.4. Asumir compromisos consigo mismo y sus pares sobre el tipo de acciones que les permiten un mejor equilibrio personal, con el grupo y con su entorno.

Con la definición del objetivo O.I.S2.3. el entorno virtual debe considerarse adicional al natural y cultural.

O.I.S2.5. Demostrar imaginación, curiosidad y creatividad ante distintas manifestaciones tecnológicas, culturales y de la naturaleza, desarrollando responsabilidad y autonomía en su forma de actuar.

Las manifestaciones tecnológicas son las producidas básicamente en las computadoras que muchas veces están conectadas a Internet.

Implicaciones de los Objetivos del subnivel Elemental de EGB y su relación con las Tic

Muchas de las normativas subsisten sólo en el papel y dependerá de los educadores poderlo implementar, la aplicación dependerá de las aptitudes de los docentes y de adoptar un proceso paulatino de incorporar la tecnología en la educación. El papel de la capacitación acelerada desde posiciones públicas y privadas es una tarea urgente.


Anexo:

2. Objetivos del subnivel Elemental de Educación General Básica. (Currículo 2016)
Al término de este subnivel, como resultado del trabajo realizado en los diferentes ámbitos y áreas, los estudiantes serán capaces de
O.I.S2.1.
Reconocerse como parte de su entorno natural y social, conociendo sus deberes y derechos y valorando su cultura.
O.I.S2.2.
Intervenir de forma cooperativa, recíproca, honesta y confiable en situaciones cotidianas para contribuir al desarrollo de su comunidad más cercana.
O.I.S2.3.
 Participar en actividades cotidianas, reflexionando sobre los deberes y derechos de una vida saludable en la relación con los otros, el entorno natural, cultural y virtual.
O.I.S2.4.
Asumir compromisos consigo mismo y sus pares sobre el tipo de acciones que les permiten un mejor equilibrio personal, con el grupo y con su entorno.
O.I.S2.5.
Demostrar imaginación, curiosidad y creatividad ante distintas manifestaciones tecnológicas, culturales y de la naturaleza, desarrollando responsabilidad y autonomía en su forma de actuar.
O.I.S2.6.
Resolver problemas cotidianos con actitud crítica y de análisis con respecto a las diversas fuentes de información y experimentación en su entorno inmediato y mediato, a partir de la socialización e intercambio de aprendizajes
O.I.S2.7.
Comunicarse en forma efectiva a través del lenguaje artístico, corporal, oral y escrito, con los códigos adecuados, manteniendo pautas básicas de comunicación y enriqueciendo sus producciones con recursos multimedia.
O.I.S2.8.
Construir hábitos de organización en sus tareas y actividades cotidianas, proponiendo razonamientos lógicos y críticos.
O.I.S2.9.
Desarrollar responsabilidad social a través del trabajo equitativo y del intercambio de ideas, identificando derechos y deberes en función del bien personal y común.
O.I.S2.10.
Apreciar los conocimientos ancestrales, lugares, cualidades y valores humanos que contribuyen a la construcción de la identidad nacional, estableciendo vínculos de respeto y promoción de derechos humanos universales.
O.I.S2.11.
Expresar ideas a partir de la reflexión constructiva sobre sí mismo y sus experiencias, mediante creaciones artísticas y prácticas corporales propias de su entorno cultural.
O.I.S2.12.
Demostrar una actitud cooperativa y colaborativa en la participación en trabajos de grupo, de acuerdo a pautas construidas colectivamente y la valoración de las ideas propias y las de los demás.





jueves, 1 de septiembre de 2016

Circular Nro. MINEDUC-VE-2016-00001-C

Quito, D.M., 24 de agosto del 2016
Los currículos de EGB y BGU, que se implementan mediante Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016—00020-A del 17 de febrero de 2016, tienen como prioridad el uso habitual de las tecnologías de la información y de la comunicación como instrumento facilitador para el desarrollo del currículo en cada una de las áreas. Para el efecto de acuerdo a un análisis pedagógico y curricular, este proceso puede impulsarse desde los primeros años escolares y fortalecerse en la Básica Superior y Bachillerato, con la finalidad de que los estudiantes desarrollen destrezas suficientes que le faciliten el uso de los programas básicos de ofimática, como herramientas tecnológicas y didácticas, para su aprendizaje, además de fomentar el conocimiento en las Ciencias de la Computación.
Con esta finalidad, dependiendo de la disponibilidad de cada una de las instituciones, los docentes de todas las áreas tanto del nivel básico como del Bachillerato, deberán planificar y desarrollar sus clases de las diferentes asignaturas utilizando los laboratorios de informática, para lo cual es necesario organizar un horario de uso de laboratorio, garantizando su máxima capacidad durante la jornada escolar. Se recomienda como mínimo la siguiente distribución de horas pedagógicas en un horario semanal, según la disponibilidad de la Institución.
Subnivel/nivel
Subnivel
Preparatoria
Subnivel
Elemental
Subnivel
Media
Subnivel
Superior

Nivel de
Bachillerato
Grados/Cursos
1ro.
2do
3ro
4to
5to
6to
7mo
8vo
10mo
1ero
2do
3ro
Horas pedagógicas semanales de uso del laboratorio de informática
1
1
1
1
1
1
2
3
3
3
3
3
3

 “Consideraciones para la distribución de carga horaria para los docentes especialista de informática:
Por las características del nuevo currículo 2016, los docentes de informática cumplen un papel importante para el desarrollo en los procesos de enseñanza aprendizaje, por lo tanto, se debe asegurar que estos docentes permanecen en el establecimiento escolar cumpliendo sus horas pedagógicas en actividades que sean de su competencia, entre ellas estas:
1.- Acompañamiento y asesoramiento a los docentes de las diferentes áreas en las horas clase que hayan sido planificadas en el laboratorio de informática.
2.- Desarrollo de proyectos afines a la informática.
3.- Clases de las asignaturas optativas relacionados a la informática para el tercer curso de Bachillerato, según la oferta de la institución educativa.
4.- Clases para las horas a discreción de 1, 2 y 3, curso de bachillerato, en el caso de que la institución educativa proponga una asignatura vinculada a la informática.
5.- Clases afines a su especialidad.

Cabe recalcar que un docente puede dedicarse solo a una de estas actividades o a todas, dependiendo de las necesidades que tenga cada institución educativa. En este sentido será el rector quien decida, en función de los proyectos que se impulsan en cada establecimiento (asignaturas optativas, horas a discreción y proyectos escolares), la distribución de las 10 horas pedagógicas de cada docente de informática.
REFORMA

Además de las actividades antes mencionadas para la contabilización de sus horas pedagógicas, el docente de informática deberá programar capacitaciones para los docentes de las demás especialidades que garanticen en actualización digital, durante 10 horas de trabajo fuera del aula”
Reformado por:
"Además de las actividades antes mencionadas para la contabilización de sus horas pedagógicas, el docente de informática deberá programar capacitaciones para los docentes de las demás especialidades que garanticen su actualización digital, y gestionar el uso de los servicios del Portal Educar Ecuador para los miembros de la comunidad educativa, en sus horas de trabajo fuera del aula."  Fuente: Circular Nro. MINEDUC-VE-2016-00002-C Quito, D.M., 02 de septiembre de 2016 

Freddy Peñafiel Larrea

Viceministro de Educación

Comentario: cada docente deberá tener su PLE, para poder trasferir sus experiencias y poner a consideración de los estudiantes la necesidad de crear sus propios PLE, que servirán de vínculo entre profesores y estudiantes.

Sobre la aplicación de la Pedagogía y las Tic



lunes, 1 de agosto de 2016

Propuesta ARE 2.0

Aprendizaje – Refuerzo – Evaluación 2.0
Antecedentes
En 1991 World Wide Web (WWW)  se establece. Hoy 2016, ha quedado demostrado en muchos estudios la necesidad de combinar la educación con los recursos Web disponibles.
Los estándares de calidad de educativa, Expedidos por el Ministerio de Educación del Ecuador describen por niveles los “logros esperados correspondientes a los diferentes actores e instituciones del sistema educativo.” Tiene múltiples funciones entre ellas, proveer información a las familias y a otros miembros de la sociedad civil para buscar mejorarla.
El libro Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria, dentro de su contenido incluye a las TIC, como un soporte válido y justifica su uso en todas las áreas, veamos tan sólo un ejemplo:“..el trabajo que se plantea en comunicación oral, lectura y escritura aborda destrezas específicas que integran el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para apoyar y mejorar las capacidades de expresión oral y escrita e incentivar la curiosidad intelectual, promoviendo el trabajo autónomo y organizado.”(Pág 186)
Integrar los Centros Educativos, las TIC y las Herramientas 2.0, es una necesidad. los soportes de las tecnológías de la información y comunicación imperan, las Herramientas 2.0 ahora poseen crecimientos exponenciales que abruman. Los centros educativos siguen también un proceso ascendente, lo veremos si revisamos los muchos indicadores publicados de su crecimiento.
Integrar completamente los centros educativos, las herramientas 2.0  y los estándares de calidad educativos  serán los objetivos de la próxima década. 
Hacia la propuesta
La Literatura sobre las Tic es extensa y está demostrada su utilización como medio auxiliar de información y educación. Fructífero son los desarrollos que muchos centros educativos los implementan y estos continuan. Los Ministerios de Educación incluido el nuestro lo han comprendido e incluyen en los currículos propuestas para su utilización por los docentes y estudiantes.
Uno de los pilares del cambio educativos de los ultimos años son las mediciones educativas para evaluar el sistema. La incorporación del refuerzo escolar. La infraestuctura dentro de la sociedad ecuatoriana ha aumentado y diversificado.
El aprendizaje, el refuerzo escolar y la evaluación son considerados ejes centrales del aprendizaje. La integración de las Herramientas 2.0 con los centros educativos los consideramos indispensables.
Sabemos que “las implicaciones pedagógicas de Internet y de las TIC modifican los esquemas de la enseñanza presencial y que su inclusión en el currículum del alumno como vehículo complementario de la acción docente en el aula pasa por un proyecto global, es decir, una planificación curricular que incorpore las destrezas, competencias, funcionalidades y nuevos roles de las partes en concurso.” [i]  En nuestro ámbito ecuatoriano esto está verificado en la inclusión de las TIC en los Currículos de EGB y BGU.
Las Fortalezas y Oportunidades son amplias, convincentes y seguras. En cuanto a las Debilidades y Amenazas, son reales y profusamente inhibidoras, y allí el planteamiento debe pasar necesariamente por la educación y su implementación será una espiral ascendente de logros continuados hacia metas integradoras.
Si es posible incorporar las TIC a la tarea docente dentro del sistema educativo. El docente debe comenzar a organizar, ubicar y ofertar los diferentes materiales didácticos generados a lo largo de su trayectoria docente.
Muchas veces ninguna de las partes implicadas, docentes y estudiantes dominan las destrezas de proyectos TIC, entonces siempre será una oportuniodad empezar, así evitar esperar otra generación para alcanzar metas que nos adapte al desarrollo tecnológico. El Uso será para el aprendizaje, el refuerzo o la evaluación de los estudiantes. Brindar la posibilidad de aprender a aprender, aprender a ser y poder aprovechar la educación a distancia mediada por la tecnología.
Propuesta ARE 2.0 Propuesta ARE 2.0
Propuesta educativa para incorporar las Herramientas 2.0 al proceso de aprendizaje, refuerzo y evaluación  de los estudiantes de los años terminales del II, III, y III Nivel de la EGB en tres centros educativos pilotos.
Presentación
La web educar.ec y efemerides.ec tienen una presencia a nivel nacional. La propuesta esta diriguida a los docentes del 4 Año, 7 Año y 10 Año por ser años terminales de los Niveles II, III y IV nivel y están en concordancia el currílo de cada grado y los estándares de aprendizaje correspondientes, no significa necesariamente exclusión para los otros grados de EGB. En definitiva es un proyecto de capacitación para incentivar el uso de las Herramientas 2.0
Justificación
La información a través de procesos de capacitación son los caminos idóneos para incentivar y animas la transformación educativa del país. Además las normativas educativas disponen que cualquier acercamiento con las instituciones necesitan el análisis de las autoridades rectoras de la educación y ellas dentro de su ámbito territorial en uso de los principios de descentralización educativa dispondrán lo que en derecho correspondan en concordancia con las políticas educativas nacionales.
Fundamentación
Las TIC están consideradas para ser usadas dentro del desarrollo del Nuevo Currículo 2016. 
Objetivo General
Capacitar a los profesores de 4to, 7mo y 10mo. de tres escuelas a través de seminarios -talleres de 8 horas, en la introducción y  uso del Aula Virtual con Herramienta 2.0 seleccionadas para el aprendizaje, refuerzo y la evaluación considerando los contenidos de cada grado y los estándares de aprendizajes como años terminales.
Objetivos específicos
Diagnosticar  que Herramientas 2.0  se adecuen por las características institucionales  a las estrategias  y técnicas didácticas en el aprendizaje, refuerzo y evaluación de cada grado terminal del nivel II, III y IV nivel de EGB.
Capacitar a los docentes de cada grado terminal del nivel II, III y IV nivel de EGB en la creación del Aula Virtual.
Propiciar que los docentes de cada grado terminal del nivel II, III y IV nivel de EGB selecciones, adapten e implementen para su uso herramientas 2.0 que faciliten el aprendizaje, refuerzo y la evaluación de sus respectivos grados.
Conseguir que los docentes de cada grado terminal del nivel II, III y IV nivel de EGB usen heramientas 2.0 para el aprendizaje, refuerzo, evaluación, ubicar y ofertar recursos Tic’s
Programación de 8 horas de capacitación
Programación de las sesiones de trabajo:
Sesión
Tema
Subtemas
Estrategias
Horas
1
Inducción a las Herramientas 2.0
-       Herramientas 2.0
-       El Aula Virtual
Charla pedagógica
Taller
1
3
Taller Fundamentos y uso del Aula Virtual
-       Fundamentos
-       Auxiliares del Aula Virtual
On-line
5
1
Clases de Herramientas 2.0
-       Tipos y usos
-       Selección de las herramientas
Charla pedagógica
Taller
1
1
Evaluación presencial
-        
-       Entrevistas
-       Evaluación de las propuesta docentes
1
Total 8 horas
Aclaración: Las capacitaciones estarán abiertas a todos los docentes de todos los niveles y el costo será gratuito a quienes educar.ec y la entidad auspiciadora los invite.
Recursos
Recursos Humanos de la web www.educar.ec  serán utilizados para efectos de la realización de la propuesta.
Evaluación
En cada etapa del proceso se  realizará evaluaciones periódicas del cumplimiento de cada objetivo específico. Igualmente el docente llevará un control de las actividades realizadas en la implementación. Al término de la capacitación se procederá a una evaluación de los resultados.

Alfonso Pesantes Martínez                             
       www.educar.ec