domingo, 8 de octubre de 2017

I Jornada Pedagógica capítulo Guayaquil,

Partimos  del supuesto consentido, los educadores son la élite intelectual del país, necesitan espacios para ofrecer sus producciones intelectuales. 

Los temas como, el modelo pedagógico, la previsión del hecho educativo, la acción de educar, el sentimiento de vivir en paz y cultura e identidad. Además, aceptamos las líneas maestras de las propuestas de investigación educativa propuestas por el Ministerio de Educación del Ecuador.

Estos tópicos de investigación son referenciales. Además, aceptamos cualquier tema educativo, reconociendo que la libertad es una manifestación humana inexcusable. 

La universalidad del conocimiento nos exige algún tipo de rigurosidad, así las conclusiones aporten al progreso del conocimiento pedagógico y al desarrollo profesional personal.


Publicaremos el libro El Sextante de la educación, escrito por los ponentes a la I Conferencia Pedagógica capítulo Guayaquil, será la memoria del evento, el fiel testimonio del esfuerzo de los docentes para aportar a la transformación, revolución y evolución del sistema educativo, anhelo de todas las generaciones de educadores.    

Elige una linea de Investigación y participa en la Jornada Pedagógica


Acceder a la I Jornada Pedagógica: Educación y Currículo 

miércoles, 27 de septiembre de 2017

El viento y las canciones

El viento esa sensación excelsa de la naturaleza  capaz de extasiar al ser humano que habita este pequeño planeta, pero grande  por ser un paraíso dentro del Cosmos.

El viento atraviesa la conciencia humana, el viento vinculado a la divinidad, la filosofía no escapa a su escrutinio y la conciencia humana lo incorpora a su cotidianidad a través de la Historia de la humanidad.
💓Lista de reproducción de canciones con la temática el viento

El Viento y Dios
Martyr Dunamis en su articulo "El viento como símbolo del espíritu",  expresa "Estos son símbolos usados en la Biblia concernientes al Espíritu Santo. Muchos conocen del Espiritu Santo hasta cierto punto mas no todos entienden completamente su personalidad, Pero podemos conocerlo más a travez de sus símbolos. En el Hebreo la palabra para el Espíritu Santo es RUAH = viento o dicho de otra forma " EL VIENTO DE DIOS " En el NT la palabra griega para el Espíritu Santo es PNEUMA= VIENTO o ALIENTO El Espíritu Santo es como un viento ya que cuando él se mueve lo hace como el viento. La Biblia quiere que comprendamos al Espíritu Santo a través símbolos. El principal simbolismo del VIENTO es que esta alrededor de todos y esta en todo sitio, se puede ir a cualquier lugar y ahí está el viento, no puedes sobrevivir sin aire o viento, donde quiera que nos encontremos estamos rodeados por él."  
Jesús, miembro de la divinidad llegó a reprender al viento que produce la naturaleza. (Lucas 8:24 )

El kamikaze (神風? lit. 'viento divino') tiene su Historia de horror y valentía, el sacrificio en aras de ideales que la sugestividad valora más que la vida humana.  

Una frase de Buda, el iluminado, "La mayoría de los seres humanos, son como hojas que caen de los árboles, que vuelan y revolotean por el aire, vacilan y por último se precipitan en el suelo. Otros, por el contrario, casi son como estrellas; siguen su camino fijo, ningún viento los alcanza, pues llevan en su interior su ley y su meta” -SIDHARTA , El Viento es una fuerza potente.
💓Lista de reproducción de canciones con la temática el viento

El caballo de viento, En la tradición Chamánica  de Asia Oriental y Central. Es una alegoría del alma humana, símbolo de bienestar y buena fortuna y están representados cinco animales: Caballo, León de las Nieves, Tigre, Dragón y Garuda.  

El Faraón como mago se reservaba como "‘Señor de los Ritos’, el rey ordenaba al cielo y a la tierra, porque había sido iniciado y sabía lo que había más allá de la vida terrena. El rey controlaba por la magia los vientos del sur y los vientos del norte. Ellos eran sus nodrizas. Respirando el viento del norte se beneficiaba de una abundancia vivificadora." 

Los autores de canciones no se quedaron atrás y usaron el viento en sus manifestaciones musicales, Lo hicieron consciente o inconsciente o una especie de mente colectiva le ordeno que incluyeran al viento dentro de su manifestación cultural.



sábado, 23 de septiembre de 2017

Las líneas de investigación educativa del Ecuador

Líneas de Investigación propuestas por el Centro de Interpretación Pedagógica.
Son cinco líneas.
  • Las tareas para el Modelo Pedagógico ecuatoriano.
  • Cultura y la incidencia en la construcción permanente de la identidad nacional.
  • El PEI como soporte ideológico de la revolución educativa ecuatoriana.
  • El Proceso de Clases para la concreción de los modelos educativos y la incidencia de su aplicación en el desarrollo profesional.
  • La convivencia dentro del sistema educativo para crear sociedades democráticas con énfasis en la igualdad social.

Las líneas de investigación en el Sistema Nacional de Educación

  • "Políticas públicas de educación
  • Fundamentos Educativos: Currículo y Estándares
  • Innovación Educativa: Mejoramiento pedagógico y Nuevas Tecnologías para la Educación
  • Desarrollo Profesional Docente
  • Educación Especializada, Inclusiva e Intercultural
  • Gestión Administrativa en el Sistema Escolar: Gestión de Riesgos, Infraestructura, Recursos Educativos
  • Factores Externos a los Modelos Pedagógicos" Tomado del Formulario...

Los aspectos que se pueden investigar en educación son:
  • "Un sujeto: estudiante, docente, autoridad, padre, madre, personal administrativo, etc.
  • Un grupo de sujetos: un grupo concreto de personas, de estudiantes, de docentes, de educadores, de padres y madres, un equipo directivo, etc.
  • Un método: de enseñanza, de aprendizaje, de dirección de establecimiento, de convivencia, de disciplina, etc.
  • Un programa: docente, de establecimiento, de desarrollo de habilidades y competencias, de política educativa, etc.
  • Un recurso: docente, tecnológico, personal, económico, institucional, etc.
  • Una institución: instituciones educativas de distinta tipología y dirigidos a distintos destinatarios, centros de recursos para el profesorado, etc.
  • Un contexto ambiental educativo: un aula, una institución educativa, una familia, una biblioteca, un centro social, un entorno comunitario, etc.
  • Un cambio observado, espontáneo o como resultado de una intervención o innovación educativa: en el comportamiento de un estudiante o de un grupo de estudiantes, en el profesorado, en la dirección del establecimiento, en el funcionamiento del establecimiento, en las familias, en los padres y madres de los alumnos, etc.
  • Relaciones y combinaciones de factores que operan en una situación educativa: por ejemplo, la relación entre el estilo directivo en un establecimiento y la calidad de convivencia en el mismo, la relación entre los métodos docentes y los rendimientos académicos de los alumnos, la relación entre la organización del establecimiento y la calidad de la participación de los agentes de la comunidad educativa en el mismo, etc.
  • Los efectos a los que dichas combinaciones de efectos dan lugar: por ejemplo, grado de satisfacción en un establecimiento por parte del profesorado, del alumnado y de los padres y madres, grado de conflictividad, niveles de rendimiento académico, grado de consecución de determinados niveles de calidad educativa, etc." Instructivo

El Centro de Interpretación Pedagógica nos encontramos en el momento mas importante. Animar a todas las instancias académicas, gremiales y profesionales comprometidos con la trasformación permanente de la educación a discutir en colectivos temas pedagógicos y sistematizarlos en todos los soportes.
Esperamos su pre inscripción al correo cip@educar.ec  



sábado, 17 de junio de 2017

Construcción del Proyecto Escolar- (Secuencia)

Secuencia didáctica de la construcción del Proyecto.- Vamos a comenzar a desarrollar la estructura de un proyecto escolar para el subnivel Educación General Básica Superior.


Los ejes de los proyectos escolares en la nueva estructura son las áreas de Ciencias Naturales y Estudios Sociales- Allí debemos buscar los temas. Incrédulo buscar Acuerdo MINEDUC-ME-2016-00020-A

Objetivos  (Ubicar en el documento del currículo)

O.CS.4.6. Comprender la naturaleza de la democracia, la ciudadanía y los movimientos sociales, con sus inherentes derechos y deberes ciudadanos, los derechos humanos, el papel de la Constitución y la estructura básica del Estado ecuatoriano, para estimular una práctica ciudadana crítica y comprometida.

O.CS.4.7. Propiciar la construcción de un Ecuador justo e intercultural, con base en el respeto a las diversidades en un gran proyecto de unidad nacional, bajo la premisa de una seria crítica a toda forma de discriminación y exclusión social.

Destrezas con criterio de desempeño

CS.4.1.5. Identificar los grandes Imperios esclavistas de la Antigüedad en el Oriente Medio, destacando el rol de la agricultura, la escritura y los ejércitos.

CS.4.1.6. Analizar y apreciar el surgimiento y desarrollo de los grandes Imperios asiáticos, especialmente de China e India.

CS.4.1.8. Caracterizar el Imperio romano, su expansión en el Mediterráneo, sus rasgos esclavistas e institucionales e influencia ulterior.

CS.4.1.10. Examinar en la historia las estructuras sociales de desigualdad, y comparar situaciones semejantes en diversos momentos históricos y lugares geográficos.

Palabras derivadas de los objetivos generales y objetivos específicos. 
Libertad
Esclavitud
democracia
discriminación
ciudadanía
imperios esclavistas
derechos
rasgos esclavistas
deberes
desigualdad

exclusión

Los estudiantes deberán elegir
Nos quedamos con la esclavitud
El proyecto “La esclavitud nunca más”, iniciativa escogida por los estudiantes para fomentar las prácticas de igualdad, solidaridad a partir del conocimiento de la ruta alcanzado por la humanidad para pasar de la esclavitud hacia ambientes democráticos de libertad preconcebida. Estableceremos el objetivo general desde la base de conocer la institución de la esclavitud, y los específicos para visualizar la evolución de la humanidad hacia ambientes de apertura democrática. Este trabajo encuentra justificaciones conceptuales conociendo el desarrollo del derecho establecidos en los estados a partir de la abolición legal de la esclavitud hasta las normas constitucionales y sus leyes derivadas de la actualidad.
Vincular la esclavitud con las antinomias jurídicas que puedan favorecerla desde todos los ángulos sociales son imprescindibles para garantizar el mantenimiento de la libertad y los derechos.
Como toda evolución social pasar de la esclavitud hacia ambientes de libertad normada necesita el ejercicio de habilidades mentales como el análisis, síntesis y poder presentar los productos del pensamiento creados para presentarlo al escrutinio público.
Para ejecutar el proyecto será necesario conducirlo siguiendo la secuencia del cronograma de la estructura del proyecto. 
La vinculación del producto del proyecto con las otras áreas del currículo fortalece el proyecto como elemento educativo, incluiremos la interculturalidad.  Las recomendaciones y conclusiones apoyaran planes de difusión de deberes y derechos y sensibilidad ante el tema.
Tabla de Contenido
  1. Portada
  2. Título y Resumen
  3. Tabla de Contenido
  4. Planteamiento del Problema
  5. Objetivo General y objetivos específicos 
  6. Justificación
  7. Marco Teórico 
  8. Metodología 
  9. Cronograma
  10. Análisis de la solución planteada a través del producto interdisciplinario.
  11. Conclusiones y recomendaciones
  12. Biografía
  13. Anexos
Planteamiento de la problemática:
Los estudiantes del noveno año de educación básica, desarrollan su convivencia en una sociedad democrática regido por leyes en constante evolución que garantizan  deberes y derechos, entre ellos la libertad; la paradoja social significan que subsisten  de manera subterránea modalidades que atentan contra la libertad individual y de cuando en cuando encontramos personas sumidas en modalidades de esclavitud a través de delitos perfectamente tipificados como son la trata de personas, servidumbre sin derechos y, demás lacras sociales que garantizan el usufructo del trabajo de unos en desmerecimiento de otros.

      Tratar el tema desde la reflexión y la posibilidad de crear productos del pensamiento apoyados por las disciplinas de cada área solucionará los desconocimientos de la posibilidad de caer en redes organizadas que fomentan la esclavitud del siglo XXI.

       El proyecto obedece a la pregunta. ¿Cómo fomentamos la sensibilidad hacia la esclavitud con los productos del pensamiento creados en las actividades del desarrollo del proyecto? El problema a resolver será conocer el vasto panorama de la esclavitud moderna a través de las acciones de la comunidad internacional y del gobierno nacional. A partir del conocimiento presentar el producto del proyecto a través de la creación de literatura y demás recursos orales y visuales preventivos que difunda y ataque el problema desde la educación sin perder la oportunidad de vincularlo con las áreas del currículo relacionado con el producto aplicando la metodología del hexágono interdisciplinario.

La maximización del producto del proyecto será vincularlo con las tecnologías de la información.  Esto es la difusión de los productos del pensamiento sobre el tema, causas, consecuencias y soluciones sobre el problema en las redes sociales.
Apoyarnos desde las destrezas seleccionadas en las unidades curriculares del Quimestre.  Superado las dificultades de la creación de pensamientos preventivos y de su difusión dentro de las tecnologías de la información, los estudiantes serán capaces de construir constructos eficaces para combatir la posibilidad de caer en redes generadoras de la esclavitud del siglo XXI.  El producto final, presentado en una exposición pública.

Objetivo General
Crear constructos teóricos por medio de la reflexión de la comunidad educativa para favorecer la sensibilización sobre la esclavitud del siglo XXI.
Objetivos específicos

Evaluar el desarrollo de la esclavitud y su decadencia en el mundo y en las Américas.
Identificar la esclavitud del siglo XXI dentro del contexto de las actuales sociedades modernas.
Reconocer las acciones del estado ecuatoriano para combatir la neo esclavitud.
Elaborar material comunicacional desde distintos soportes para difundir las propuestas consensuadas en las horas clases y los talleres.
Formar educandos con aptitudes y actitudes de interacción para crear mensajes de apoyo a campañas de sensibilización.
Diseñar el stand para proyectar en la comunidad los hallazgos de la investigación y los aportes de los estudiantes proyectados para la solución del problema.  


Justificación
El proyecto “Esclavitud nunca más”, tiene su objetivo crear constructos teóricos por medio de la reflexión de la comunidad educativa para favorecer la sensibilización sobre la esclavitud del siglo XXI. También para cumplir y hacer cumplir sus derechos dentro de la constitución política del Ecuador, dentro de la política expresada en el capitulo 2 de los derechos civiles, art. - 23 numeral 4. - donde dice: “La libertad. Todas las personas nacen libres. Se prohíbe la esclavitud, la servidumbre y el tráfico de seres humanos en todas sus formas. …” Recalcamos que el ejercicio pleno de la libertad es condición indispensable del buen vivir.

La educación en sí mismo  está "...inspirada en principios éticos, pluralistas, democráticos, humanistas y científicos, promoverá el respeto a los derechos humanos, desarrollará un pensamiento crítico,..."  (Art 66 de la Constitución de la República), Este principio constitucional da soporte conceptual para sustentar y desarrollar este proyecto.

El proyecto “Esclavitud nunca más”, es relevante porque recupera dentro del trabajo docente todos los derechos y deberes que la humanidad ha alcanzado hasta la actualidad, recorreremos con fines educativos el transido de la esclavitud hasta las normas garantistas que actualmente rigen la totalidad de los estados, incluiremos también la declaración de los derechos humanos.

El proyecto fomentará el uso de las redes sociales para exponer los productos del pensamiento que prevengan la esclavitud. La recuperación de los sistemas esclavista son esfuerzos permanentes para impedir una reversa, esto lo probamos al leer el titular Seis dueños y 20 meses como esclava del ISIS publicado por el Diario el País de fecha 23 de Junio del 2017. Los productos generados desde la interdisciplinariedad del hexágono nos permitirán diversificar los análisis desde las diferentes las diferentes áreas de estudio. Los talleres de reflexión permitirán poner en juego las distintas habilidades del pensamiento a través de buscar el conocimiento, la comprensión, aplicación, análisis, síntesis y la evaluación de todos los soportes disponibles para llegar a la redacción de nuestros planteamientos de solución del  problema planteado.

Aplicaremos con mayor énfasis los valores de la Justicia, Solidaridad y  Justicia por ser ejes del perfil de salida del la EGB y de los bachilleratos. Además trasversaremos otros valores como la creatividad, libertad, respeto, la solidaridad la alegría y el amor que son primordiales para cumplir las actividades programada de manera efectiva.

El proyecto, equivale al intercambio de varias ideas, que están enfocadas desde la individualidad interpretativa, hasta llegar al trabajo organizado, teniendo siempre presente el comportamiento de cada uno de los educandos, apoyados de los valores ya que son parte esencial de la formación del ser humano como ente social

Como compromiso cumpliremos con lo requerido por el proyecto, recuperaremos el pensamiento individual  fusionándolo con el trabajo compartido y valorizándolo con la presentación publica. La satisfacción general de la comunidad educativa y su vinculación directa con las actividades del plantel alienta proseguir e institucionalizar los proyectos escolares.
 continuará...

miércoles, 7 de junio de 2017

Tres Charlas Pedagógicas Gratuitas

El Centro de Interpretación Pedagógica, difunde tres Charlas Pedagógicas Gratuitas.
PROCESO :
  1. Inscribirse al correo: cip@educar.ec
  2. Contestamos con la aceptación y el envió el enlace para acceder a la Charla Pedagógica, y la entrega de la tarea y la documentación relacionada con el tema.
  3. Recibida la Tarea entregamos Modelos Desarrollados para por analogía poder crear sus propias propuestas.
  4. Opcional. Centro de Interpretación Pedagógica, certifica la Charla Pedagógica con 10 horas y servirá de evidencia para comprobar la educación continua del docente participante.

TALLERES DISPONIBLES

Justificación del proceso de la Charla Pedagógica.
Recuperamos la información disponible a través de un vídeo resumen motivador, para que el docente en ejercicio de sus posibilidades amplié con la documentación ampliatoria. La Tarea que solicitamos es para afianzar el tema y cumplida la misma entregamos nuestro trabajo de interpretación pedagógica. En este punto si el participante puede optar con la certificación que tiene un costo único de cinco dólares.

Didáctica de la Poesía.- Difunde el libro Didáctica de la Poesía y anima a integrarlo a la Feria de la Lectura como parte del trabajo docente.

El PEI 2017.- Proponemos un PEI premodelado y una estructura del informe para comenzar la implementación.

Proyectos Escolares.- Presentamos la estructura 2017 de los Proyectos Escolares, y afianzamos como construimos el marco teórico. En este caso presentamos un Proyecto desarrollado que contempla toda la estructura como apoyo didáctico para la comprensión de su desarrollo.

Esperamos que los docentes nos continúen respaldando con su integración a las propuestas del Centro de Interpretación Pedagógica.

lunes, 29 de mayo de 2017

viernes, 19 de mayo de 2017

Proyecto Educadores Eméritos

Definiendo primero
“…emérito (del latín ex, por, y meritus, mérito; 'por mérito, debido al mérito') es aquella persona que, después de haberse retirado del cargo que ocupaba, disfruta de beneficios derivados de una profesión, especialmente docente universitaria o eclesiástica, como reconocimiento a sus buenos servicios en la misma; beneficios que pueden ser de diversa naturaleza según el rango y la institución de que se trate. Se utiliza el término también para directores de orquesta que han servido superlativamente a la entidad que les otorga el título. Por lo general, se concede al emérito la potestad de participar activamente en las tareas que le eran propias antes de su retiro, previa consulta del encargado del mismo, se les da voz en asambleas y reuniones y asiste a otras en calidad de invitado de honor". Wikipedia

El Proyecto: Educadores eméritos
El Centro de Interpretación Pedagógica, designará próximamente educadores eméritos para exaltarlos como referentes a las nuevas generaciones de docentes. La función esencial del colectivo educar.ec será a su vez reconocer la tarea de los docentes activos a través de las medallas: “A la Innovación por la educación”, A la Justicia por la educación”, A la Solidaridad por la educación”, en sus respectivos órdenes. Este lauro será otorgado por recomendación de cada Educador emérito al docente por acciones dentro de los ámbitos de la justicia, innovación o la solidaridad, a su vez sea mostrado a los docentes actuales como ejemplos de vida. Este reconocimiento se llevará a cabo  preferentemente in situ. Será difundida y promocionada a través de la plataforma de educar.ec y todas sus  redes sociales.
Estamos dispuestos a considerar las propuestas que llegue al correo cip@educar.ec para designar educadores eméritos y proceder a presentarlos ante la comunidad.